《插圖秦漢兒童史》是王子今教授研究兒童史的新近成果之一，為了讓讀者能夠“直觀地獲得具體生動的兒童知識”，該書別出心裁，采用了圖文并茂的形式，生動展現(xiàn)秦漢社會兒童生活的各方面情況。筆者閱讀過該書之后，認(rèn)為該書及作者的相關(guān)研究具有以下幾個方面的特點：

　　開辟“兒童史”研究的新領(lǐng)域

　　“兒童史”這個概念其實很早就被提出，自20世紀(jì)60年代法國學(xué)者菲利浦·阿利埃斯《兒童的世紀(jì)》出版以來，“兒童史研究在理論、方法和資料等方面均取得了長足進(jìn)展”（劉玲娣《打開可以“望見生動情景的視窗”——讀王子今教授〈秦漢兒童的世界〉》，《中國史研究》2020年第1期）。中國學(xué)者對兒童史研究的起步較晚，但也有一些重要成果，例如有學(xué)者曾經(jīng)搜集整理過歷史上的兒童故事。然而問題是，“兒童史”這個概念的內(nèi)涵和外延究竟是什么，尤其是斷代的“兒童史”，究竟還能研究哪些方面的內(nèi)容？作者近些年來的研究實踐給出了近乎完美的答案，我們即便是只看該書目錄中的標(biāo)題也會覺得非常驚訝，原來兒童史竟然可以有如此多的選題！該書分成十個部分，分別討論社會對兒童的觀念、兒童尤其是女童的命運等，另外還有秦漢兒童的社會生活，包括兒童的游藝、教育，以及不同階級兒童的命運等等。當(dāng)然這并不是作者關(guān)注的全部內(nèi)容，在關(guān)于秦漢兒童史的系列研究中，作者還討論過秦漢兒童的健康問題以及早婚現(xiàn)象等等。

　　在該書以及作者對秦漢兒童的系列研究中，很多問題都被提及，但由于材料限制或者其他種種原因并未充分展開，這也給后學(xué)繼續(xù)思考留下較大的空間。其實也可以這樣理解，作者通過自己的研究實踐拓展了學(xué)術(shù)空間，也提醒關(guān)注相關(guān)問題的學(xué)者，將更多的主題納入“兒童史”研究的范疇。相信在該書及作者系列研究的啟發(fā)之下，隨著更多資料的出土，相關(guān)的研究會繼續(xù)向前推進(jìn)。

　　“秦漢兒童史”作為一個整體正逐漸被學(xué)界接納。這種“開辟”之功，作為后來學(xué)者定深懷感念。

　　提供“以圖證史”的新思路

　　該書名為“插圖秦漢兒童史”，圖文并茂是該書最主要的特點。作者提到，之所以采用這種形式，是由于先前出版的《秦漢兒童世界》（中華書局2018年版）缺乏配圖留下遺憾，所以在該書中作者廣泛搜集了大量的圖片資料，通過插圖的方式展示秦漢兒童生活的原貌。全書總計有289幅插圖，而在“插圖說明”的部分每一幅圖都有詳盡的出處。這些圖片包括各類文物照片和線圖，磚石碑刻拓片、摹繪以及古籍書影等等，尤其是畫像石資料，每每在分析重要問題的時候都會結(jié)合畫像石中提供的歷史信息。

　　作者在后記中提到，圖片的搜集與整理任務(wù)量十分巨大，然而其中更為困難的還是圖片與內(nèi)容的整合與搭配。我們在這本書中看到，作者許多圖片的選用都別具匠心，例如作者提到陜西靖邊漢墓壁畫中項橐的畫像“眉目清朗，神情平和，是相當(dāng)可愛的童子形象”，讀者再看右側(cè)的配圖，會深深贊同作者的意見，這可以說是圖片與文字配合相得益彰的典范例證了。再如作者討論兒童的游藝生活，配圖有兒童的玩具以及游戲的場景等等，這樣的形式顯然會給讀者帶來非常愉快的閱讀體驗。其實如果使用得當(dāng)，圖片也同樣可以有效傳遞作者的思想，例如封面配圖采用的是西安翠竹園M1西壁人物線描圖，作者在正文中寫道，“畫面表現(xiàn)了婦女養(yǎng)護(hù)子女的艱難”。單單使用這張線圖作為封面其實大有深意。心細(xì)的讀者自然能夠體會到作者對舐犢之愛的贊頌，而繼續(xù)閱讀，在后記中看到作者對母親的遙遠(yuǎn)懷思和深心紀(jì)念，以及“誰言寸草心，報得三春暉”的詩句，前后呼應(yīng)，當(dāng)有恍然大悟之感。

　　事實上，該書名為“插圖”，卻也提供了“以圖證史”的新思路。自古以來所言“圖書”者，本就有“圖”有“書”，“圖”和“書”一樣都可以承載豐富的文化信息。而新的時代多數(shù)讀者對“讀圖”的興趣更加濃厚，甚至有人稱互聯(lián)網(wǎng)時代為“讀圖時代”。

　　當(dāng)然也應(yīng)該注意到，近來對圖像學(xué)的研究也越來越成為學(xué)術(shù)熱點問題。秦漢歷史文獻(xiàn)遺存相對較少，而包含豐富歷史文化信息的畫像資料很多并沒有得到正確解讀，主要的原因是對圖像歷史信息的解讀需要對歷史文化有深刻的認(rèn)識，同時也要有較深的理論素養(yǎng)和熟練的技術(shù)方法。近期有學(xué)者撰文指出，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)“圖學(xué)”和歷史學(xué)、考古學(xué)并行開展，并且要逐步發(fā)展圖像學(xué)基礎(chǔ)研究理論和方法。無論“圖學(xué)”還是“圖像學(xué)”，基本問題都是對圖像進(jìn)行分析研究。所以可以認(rèn)為該書的完成是對“以圖證史”的一次重要嘗試，為后來學(xué)者的研究提供新思路。

　　展現(xiàn)歷史學(xué)家的兒童關(guān)懷

　　“兒童關(guān)懷”可以說是該書的核心思想，感受作者的這種關(guān)懷是閱讀本書最重要的體驗。事實上，“兒童史”這樣的選題本身就顯示了作者的獨特關(guān)懷，如果沒有對歷史深厚的關(guān)懷，也很難關(guān)注到“兒童”這樣的一個群體。這是因為“兒童”這個概念本身說明了獨立行為能力的欠缺，而歷史中的主體其實都是成年人，所以無論是歷史的書寫者還是后來的研究者，通常會忽視兒童的存在。作者的研究本身就是從兒童出發(fā)的，所以從兒童的生存問題，到兒童成長中遇到的諸如生計問題、教育問題等，都是作者關(guān)懷的內(nèi)容。

　　尤其是對于秦漢時期兒童生活的艱難，作者一直懷有悲憫的情懷。一方面我們可以看到作者饒有興味地描述漢代兒童的游藝生活，另外一方面作者也指出，由于兒童缺乏獨立的行為能力，所以在各種極端狀態(tài)下更容易受到?jīng)_擊，如果缺乏必要的呵護(hù)，兒童生活的悲慘是可想而知的。歷史資料中也確實包含有很多類似的歷史信息，所以對兒童的生存權(quán)益問題，作者并不感到樂觀，指出兒童的生存率受多種因素的制約，尤其人們的思想觀念在其中發(fā)揮重要作用。這其中最為嚴(yán)重的是女童的生存問題，“溺嬰”現(xiàn)象意味著秦漢時代部分地區(qū)女性嬰兒一出生就要面對生存危機。另外該書也討論兒童的勞動和勞動中的兒童，注意到下層社會的兒童“很早就承受著沉重的生活負(fù)擔(dān)”，很多兒童自小身心都遭受摧殘。再者，作者還注意到秦漢社會對窮困未成年人的歧視，這讓兒童的生活更增加許多艱難。

　　作者的關(guān)懷還體現(xiàn)在對非常狀態(tài)下兒童生活的關(guān)心，例如戰(zhàn)爭背景下的兒童，作者提到如果在戰(zhàn)爭狀態(tài)下，隨軍兒童的“生命歷程可能要直接經(jīng)受攻與守兩軍近戰(zhàn)拼殺的殘酷考驗”，漢代隨軍兒童的生活狀況令人不忍細(xì)思。即便是有一些兒童因緣際會成為“少年吏”，開始從事實際的行政事務(wù)，他們的生活狀況依然并不樂觀，留給他們的應(yīng)該也是案牘抄寫等繁雜而重復(fù)的勞動。而作者這樣的結(jié)論，除了對史料的梳理，也主要來自對畫像石圖像資料的考察，例如作者指出武梁祠畫像中有小吏隨行的畫面，畫面上小吏的形象相對其他人物比例較小，畫師和工匠可能有意表現(xiàn)其猥瑣，但作者卻說“我們看到的，則是其辛勞”，寥寥數(shù)語，足見作者的熱心腸。

　　的確，歷史研究者面對研究對象應(yīng)該盡可能地冷靜和客觀，可是人們往往會忽略的是，歷史學(xué)者也應(yīng)該對研究對象有深厚的人文關(guān)懷。以冷靜和理性處理包括圖像在內(nèi)的各種資料，以飽滿的熱情和細(xì)致的關(guān)心對待研究對象，如此學(xué)術(shù)成果也會更有生命力，這或許就是“眼孔極冷，心腸極熱”的深層含義。

　　總體而言，作為秦漢兒童史研究的系列作品之一，《插圖秦漢兒童史》別出心裁，以圖文并茂的形式形象展示秦漢時期的兒童生活，同時進(jìn)一步拓展了秦漢兒童研究的空間，也啟發(fā)后來的研究者繼續(xù)思考。而其中讀者更能夠感同身受的是歷史學(xué)者的“兒童關(guān)懷”，對這種關(guān)懷的體驗與踐行，也能夠讓人們更深刻認(rèn)識到學(xué)者的使命與擔(dān)當(dāng)。

　　(作者單位：重慶大學(xué)人文社會科學(xué)高等研究院)

責(zé)編：韓翰